ISFD "Juan García de Cossio"
Enseñanza de la Matemática – Profesorado de Educación Primaria
Evaluaciones Parciales – 2018
1ro
1- Resolver:
2- Un triángulo isósceles de 6cm de base y 4cm de altura equivale a ¼ del total. Representar el entero mediante un rectángulo e indicar sus dimensiones.
3- Decir y justificar si es posible que la parte sombreada sea equivalente a 2/3 del total, indicando que condiciones deben cumplir las figuras expuestas:
4- ABDC es un rectángulo, cuya base mide el doble de la altura. El segmento AE mide dos terceras partes de lo que mide el segmento AB El segmento DF mide dos terceras partes de lo que mide el segmento DC ¿Qué fracción del total le corresponde al paralelogramo EBFC?Justificarlo
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1) Resolver:
2) Un triángulo isósceles de 4cm de base y 4cm de altura equivale a 1/3 del total. Representar el entero mediante un paralelogramo e indicar sus dimensiones.
Cuadernos para el aula: Matemática 4. Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología de la Nación. – 1re edición – Buenos Aires, 2007.
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1) Ramiro tiene que comparar 3/4 con 4/5 y decide representarlo, por lo que hace un rectángulo de 8 cm de base para marcar 3/4 pero, luego le dice a Lourdes: “con ese rectángulo no se puede representar 4/5”; ella le dice que sí. ¿Le conviene intentarlo o cambiar la representación? Analizá distintas posibilidades.
2) Considerando las cartas con fracciones y sus representaciones gráficas (mismas que se citaron con antelación), que incluyen los octavos, cuartos, medios, tercios y sextos, y suponiendo que tras mezclarlas y sacar dos al azar se obtienen 3/2 y 9/8; indicar todas las cartas que al ordenarlas resultan estar entre estas dos.
La bibliografía requerida es: - Cuadernos para el aula: Matemática 5. Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología de la Nación. – 1re edición – Buenos Aires, 2007. - Diseño Curricular Jurisdiccional Educación Primaria (2017) Provincia de Corrientes.
1) Considerar la actividad de la página 154 y reformular el primer párrafo de modo de redactar un objetivo específico para dicha tarea. Determinar a cuál contenido del Diseño Curricular (pág. 70) se corresponde, y justificar la selección u omisión de ciertas expresiones.
2) Indicar las variables didácticas de la actividad de la página 155, y, escribir un enunciado similar contemplando las variables establecidas, detallando el procedimiento de resolución.
3) Redactar una institucionalización (puede ser más de una oración) correspondiente a la resolución de la actividad 1 de la página 160.
4) Describir en palabras (no es válido hacer ninguna representación ni dibujo) la resolución del ítem b de la última actividad de la página 172 para el trapecio rectángulo únicamente.
5) Explicar el ejemplo de la segunda oración en el primer párrafo de la página 172.
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1) Considerar la actividad de la página 155 y reformular el primer párrafo bajo el subtítulo de modo de redactar un objetivo específico para dicha tarea.
2) Indicar las variables didácticas del primer ítem de la actividad 3 de la página 171, y, escribir un enunciado similar contemplando las variables establecidas, detallando el procedimiento de resolución.
3) Redactar institucionalizaciones correspondientes a la resolución de la actividad 5 primera parte de la página 172. Determinar a cuál contenido del Diseño Curricular se corresponde, y justificar la selección u omisión de ciertas expresiones.
4) Describir en palabras (no es válido hacer ninguna representación ni dibujo) la resolución del ítem b de la última actividad de la página 172 únicamente para la figura que se ubica abajo en el centro.
5) En ocasiones utilizamos la expresión “estimar” como sinónimo de aproximar, pero en el último párrafo de la página 154 se contempla otra acepción, explicarla y proponer ejemplos de los casos posibles.
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1) Utilizando como referencia el cuaderno para el aula de 5to, y considerando las actividades 1 y 2 desde el subtítulo de la página 155 hasta el primer párrafo de la página 157, redactar:
- Un objetivo específico para dicha tarea reformulando el primer párrafo bajo el subtítulo.
- Una institucionalización (puede ser más de una oración) correspondiente a las resoluciones de las actividades considerando lo expresado en el último párrafo de la página 156 y el primero de la 157.
2) Indicar las variables didácticas de la actividad de la página 166, y, escribir un enunciado similar contemplando las variables establecidas, detallando el procedimiento de resolución.
3) Determinar a cuál contenido del Diseño Curricular (pág. 70 y 71) se corresponde la actividad que figura al final de la página 159, y justificar la elección.
4to
La bibliografía requerida es: - Cuadernos para el aula: Matemática 6. Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología de la Nación. – 1re edición – Buenos Aires, 2007. - Diseño Curricular Jurisdiccional Educación Primaria (2017) Provincia de Corrientes.
1) En la página 73 del Cuaderno para el aula (NAP) figuran distintos procedimientos de resolución, bajo el encabezado: “Algunos chicos podrían usar esta otra estrategia:” y luego se listan los mismos y, además, se describen las propiedades que justifica su aplicación. Resolver el problema de Don Juan de la página 74, utilizando para cada columna de la tabla uno de estos procedimientos (se debe variar entre algunos o inclusive todos) especificando cuáles se consideran y el por qué de la elección.
2) Teniendo en cuenta lo establecido en el tercer párrafo de la página 80, que inicia: “En el segundo problema,...”; indicar cuáles resultan ser las variables didácticas y por qué. Si se modifica 1/10 por 1/9 ¿la estrategia descripta cambia?
3) Con el mismo enunciado de la página 80, indicar cuál es el contenido al decir del Diseño Curricular, y cuál es la estrategia, de las que se enuncian, que se corresponde con esta tarea. Justificar dicha respuesta.
4) Considerando la última actividad de la página 81, y lo establecido en el primer párrafo de la página 82, redactar un objetivo específico para dicha propuesta.
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1) Considerando el enunciado de la página 72 del Cuaderno para el aula de 6to (NAP), indicar cuál es el contenido al decir del Diseño Curricular, y cuál es la estrategia, de las que se mencionan, que se corresponde con esta tarea. Justificar dicha respuesta.
2) Teniendo en cuenta la actividad de la página 80, y lo establecido en el tercer párrafo que inicia: “En el segundo problema,...”; indicar cuáles resultan ser las variables didácticas y por qué. Si se modifica 1/10 de litro por 100 centímetros cúbicos ¿la estrategia descripta cambia?
3) En la página 73 figuran distintos procedimientos de resolución, bajo el encabezado: “Algunos chicos podrían usar esta otra estrategia:” y luego se listan los mismos y, además, se describen las propiedades que justifica su aplicación.
Resolver el problema del caminante de la página 79, utilizando para cada columna de la tabla uno de estos procedimientos (se debe variar entre algunos o inclusive todos) especificando cuáles se consideran y el por qué de la elección.
4) A partir la última actividad de la página 81, y lo establecido en el primer párrafo de la página 82, redactar un objetivo específico para dicha propuesta.
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1) En la página 73 del Cuaderno para el aula (NAP) figuran distintos procedimientos de resolución, bajo el encabezado: “Algunos chicos podrían usar esta otra estrategia:” y luego se listan los mismos y, además, se describen las propiedades que justifica su aplicación.
Resolver el problema del jugo de frutilla de la página 76, utilizando para cada columna de la tabla uno de estos procedimientos (se debe variar entre algunos o inclusive todos) especificando cuáles se consideran y el por qué de la elección.
2) Teniendo en cuenta lo establecido en el último párrafo de la página 77, respecto a la actividad que involucra un plano y que figura en la misma página; indicar cuáles resultan ser las variables didácticas y por qué.
3) A partir del primer párrafo de la página 75 y considerando la actividad que figura al final de la misma página (sólo el ítem a) redactar un objetivo específico y determinar a cuál contenido del Diseño Curricular (pág. 58) se corresponde.
3- Decir y justificar si es posible que la parte sombreada sea equivalente a 2/3 del total, indicando que condiciones deben cumplir las figuras expuestas:
4- ABDC es un rectángulo, cuya base mide el doble de la altura. El segmento AE mide dos terceras partes de lo que mide el segmento AB El segmento DF mide dos terceras partes de lo que mide el segmento DC ¿Qué fracción del total le corresponde al paralelogramo EBFC?Justificarlo
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1) Resolver:
2do
Bibliografía sugerida: Cuadernos para el aula: Matemática 4. Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología de la Nación. – 1re edición – Buenos Aires, 2007.
1) Resolver la actividad explicitando el procedimiento y establecer un posible objetivo específico: En la casa de Anibal hay una jarra graduada que tiene indicada las medidas ¼, ½, ¾ y 1 litro. Se pregunta si vierte en ella el contenido de una botella de 0,330 litros ¿A qué medida de las indicadas en la jarra llega? Si no queda en ninguna con exactitud, ¿entre qué valores se encuentra?
2) Sabés que diez decenas son una centena, entonces, ¿por qué diez centésimos son un décimo? Respondé, justificá y escribí otras relaciones similares a esta, y la institucionalización (puede ser más de una oración).
3) Ramiro tiene que comparar 1/3 con 2/5 y decide representarlo, por lo que hace un rectángulo de 6 cm de base para marcar 1/3 pero, luego le dice a Lourdes: “con ese rectángulo no se puede representar 2/5”; ella le dice que sí. ¿Le conviene intentarlo o cambiar la representación? Analizá distintas posibilidades.
4) Mezclá las cartas que contengan las fracciones expresadas simbólicamente, luego, sacá una al azar. Ahora buscá entre las que tienen representaciones gráficas una que sea “inmediatamente” anterior, y otra que sea “inmediatamente” posterior, es decir, que no exista ninguna otra carta cuyo valor resulte estar entre las dos “inmediatas”. Anotá lo obtenido, justificalo y repetilo.
Nota: Las cartas a las que se hace referencia corresponden a las que se exponen en la actividad titulada "Mini casita robada con fracciones" al final de la página 77 del Cuaderno para el aula de 4to, incluyendo los tercios y sextos.1) Resolver la actividad explicitando el procedimiento y establecer un posible objetivo específico: En la casa de Anibal hay una jarra graduada que tiene indicada las medidas ¼, ½, ¾ y 1 litro. Se pregunta si vierte en ella el contenido de una botella de 0,330 litros ¿A qué medida de las indicadas en la jarra llega? Si no queda en ninguna con exactitud, ¿entre qué valores se encuentra?
2) Sabés que diez decenas son una centena, entonces, ¿por qué diez centésimos son un décimo? Respondé, justificá y escribí otras relaciones similares a esta, y la institucionalización (puede ser más de una oración).
3) Ramiro tiene que comparar 1/3 con 2/5 y decide representarlo, por lo que hace un rectángulo de 6 cm de base para marcar 1/3 pero, luego le dice a Lourdes: “con ese rectángulo no se puede representar 2/5”; ella le dice que sí. ¿Le conviene intentarlo o cambiar la representación? Analizá distintas posibilidades.
4) Mezclá las cartas que contengan las fracciones expresadas simbólicamente, luego, sacá una al azar. Ahora buscá entre las que tienen representaciones gráficas una que sea “inmediatamente” anterior, y otra que sea “inmediatamente” posterior, es decir, que no exista ninguna otra carta cuyo valor resulte estar entre las dos “inmediatas”. Anotá lo obtenido, justificalo y repetilo.
Cuadernos para el aula: Matemática 4. Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología de la Nación. – 1re edición – Buenos Aires, 2007.
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1) Ramiro tiene que comparar 3/4 con 4/5 y decide representarlo, por lo que hace un rectángulo de 8 cm de base para marcar 3/4 pero, luego le dice a Lourdes: “con ese rectángulo no se puede representar 4/5”; ella le dice que sí. ¿Le conviene intentarlo o cambiar la representación? Analizá distintas posibilidades.
2) Considerando las cartas con fracciones y sus representaciones gráficas (mismas que se citaron con antelación), que incluyen los octavos, cuartos, medios, tercios y sextos, y suponiendo que tras mezclarlas y sacar dos al azar se obtienen 3/2 y 9/8; indicar todas las cartas que al ordenarlas resultan estar entre estas dos.
3ro
La bibliografía requerida es: - Cuadernos para el aula: Matemática 5. Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología de la Nación. – 1re edición – Buenos Aires, 2007. - Diseño Curricular Jurisdiccional Educación Primaria (2017) Provincia de Corrientes.
1) Considerar la actividad de la página 154 y reformular el primer párrafo de modo de redactar un objetivo específico para dicha tarea. Determinar a cuál contenido del Diseño Curricular (pág. 70) se corresponde, y justificar la selección u omisión de ciertas expresiones.
2) Indicar las variables didácticas de la actividad de la página 155, y, escribir un enunciado similar contemplando las variables establecidas, detallando el procedimiento de resolución.
3) Redactar una institucionalización (puede ser más de una oración) correspondiente a la resolución de la actividad 1 de la página 160.
4) Describir en palabras (no es válido hacer ninguna representación ni dibujo) la resolución del ítem b de la última actividad de la página 172 para el trapecio rectángulo únicamente.
5) Explicar el ejemplo de la segunda oración en el primer párrafo de la página 172.
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1) Considerar la actividad de la página 155 y reformular el primer párrafo bajo el subtítulo de modo de redactar un objetivo específico para dicha tarea.
2) Indicar las variables didácticas del primer ítem de la actividad 3 de la página 171, y, escribir un enunciado similar contemplando las variables establecidas, detallando el procedimiento de resolución.
3) Redactar institucionalizaciones correspondientes a la resolución de la actividad 5 primera parte de la página 172. Determinar a cuál contenido del Diseño Curricular se corresponde, y justificar la selección u omisión de ciertas expresiones.
4) Describir en palabras (no es válido hacer ninguna representación ni dibujo) la resolución del ítem b de la última actividad de la página 172 únicamente para la figura que se ubica abajo en el centro.
5) En ocasiones utilizamos la expresión “estimar” como sinónimo de aproximar, pero en el último párrafo de la página 154 se contempla otra acepción, explicarla y proponer ejemplos de los casos posibles.
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1) Utilizando como referencia el cuaderno para el aula de 5to, y considerando las actividades 1 y 2 desde el subtítulo de la página 155 hasta el primer párrafo de la página 157, redactar:
- Un objetivo específico para dicha tarea reformulando el primer párrafo bajo el subtítulo.
- Una institucionalización (puede ser más de una oración) correspondiente a las resoluciones de las actividades considerando lo expresado en el último párrafo de la página 156 y el primero de la 157.
2) Indicar las variables didácticas de la actividad de la página 166, y, escribir un enunciado similar contemplando las variables establecidas, detallando el procedimiento de resolución.
3) Determinar a cuál contenido del Diseño Curricular (pág. 70 y 71) se corresponde la actividad que figura al final de la página 159, y justificar la elección.
4to
La bibliografía requerida es: - Cuadernos para el aula: Matemática 6. Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología de la Nación. – 1re edición – Buenos Aires, 2007. - Diseño Curricular Jurisdiccional Educación Primaria (2017) Provincia de Corrientes.
1) En la página 73 del Cuaderno para el aula (NAP) figuran distintos procedimientos de resolución, bajo el encabezado: “Algunos chicos podrían usar esta otra estrategia:” y luego se listan los mismos y, además, se describen las propiedades que justifica su aplicación. Resolver el problema de Don Juan de la página 74, utilizando para cada columna de la tabla uno de estos procedimientos (se debe variar entre algunos o inclusive todos) especificando cuáles se consideran y el por qué de la elección.
2) Teniendo en cuenta lo establecido en el tercer párrafo de la página 80, que inicia: “En el segundo problema,...”; indicar cuáles resultan ser las variables didácticas y por qué. Si se modifica 1/10 por 1/9 ¿la estrategia descripta cambia?
3) Con el mismo enunciado de la página 80, indicar cuál es el contenido al decir del Diseño Curricular, y cuál es la estrategia, de las que se enuncian, que se corresponde con esta tarea. Justificar dicha respuesta.
4) Considerando la última actividad de la página 81, y lo establecido en el primer párrafo de la página 82, redactar un objetivo específico para dicha propuesta.
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1) Considerando el enunciado de la página 72 del Cuaderno para el aula de 6to (NAP), indicar cuál es el contenido al decir del Diseño Curricular, y cuál es la estrategia, de las que se mencionan, que se corresponde con esta tarea. Justificar dicha respuesta.
2) Teniendo en cuenta la actividad de la página 80, y lo establecido en el tercer párrafo que inicia: “En el segundo problema,...”; indicar cuáles resultan ser las variables didácticas y por qué. Si se modifica 1/10 de litro por 100 centímetros cúbicos ¿la estrategia descripta cambia?
3) En la página 73 figuran distintos procedimientos de resolución, bajo el encabezado: “Algunos chicos podrían usar esta otra estrategia:” y luego se listan los mismos y, además, se describen las propiedades que justifica su aplicación.
Resolver el problema del caminante de la página 79, utilizando para cada columna de la tabla uno de estos procedimientos (se debe variar entre algunos o inclusive todos) especificando cuáles se consideran y el por qué de la elección.
4) A partir la última actividad de la página 81, y lo establecido en el primer párrafo de la página 82, redactar un objetivo específico para dicha propuesta.
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1) En la página 73 del Cuaderno para el aula (NAP) figuran distintos procedimientos de resolución, bajo el encabezado: “Algunos chicos podrían usar esta otra estrategia:” y luego se listan los mismos y, además, se describen las propiedades que justifica su aplicación.
Resolver el problema del jugo de frutilla de la página 76, utilizando para cada columna de la tabla uno de estos procedimientos (se debe variar entre algunos o inclusive todos) especificando cuáles se consideran y el por qué de la elección.
2) Teniendo en cuenta lo establecido en el último párrafo de la página 77, respecto a la actividad que involucra un plano y que figura en la misma página; indicar cuáles resultan ser las variables didácticas y por qué.
3) A partir del primer párrafo de la página 75 y considerando la actividad que figura al final de la misma página (sólo el ítem a) redactar un objetivo específico y determinar a cuál contenido del Diseño Curricular (pág. 58) se corresponde.
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